戲劇教學法讓我們成長

羅美玲/佛山市禪城區環湖小學  

 

參加戲劇教學法培訓[1]已經是第二期了,我從剛開始的“懵懵懂懂”——以為就是“學習怎樣排練一齣戲”到現在的“一知半解”——開始在語文課堂上嘗試運用相關方法,使之成為一種“語文教學手段”。這一過程中,學生在進步、在成長,作為語文老師的我,又何嘗不是在成長中品味為師為學的快樂呢?

 

今天的課程是學習第18課《將相和》,這是一篇讓學生感受人物形象的文章,孩子們對此類課文很感興趣。在學習“完璧歸趙”這一環節中,我嘗試使用“良心胡同”之方法引導孩子們分析和氏璧被送回趙國後,“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國”背後的故事,幫助他們分析人物藺相如的性格特點,體會他的光輝形象。課堂上,我拋出問題:“夢寐以求的和氏璧竟然被藺相如送回趙國去了,你們猜:秦王想不想殺了藺相如呢?”。我邀請了其中一孩子擔任秦王,其他孩子們以小組為單位開展了“良心胡同”活動,代表秦王的內心衝突,時以為殺掉藺相如好,時以為殺掉藺相如不好。開放式的活動讓每一個小組成員都積極地參與其中。

 

“我認為不殺藺相如好,因為藺相如智勇雙全,叫我心虛,所以我不會殺他的。”

“我認為殺藺相如好,因為藺相如善用計謀,讓我得不到自己最愛的和氏璧,便來個惱羞成怒殺了他吧。”

“我認為不殺藺相如好,因為反正和氏璧已經被帶走了,我也得不到了,何必再失去天下人對我的信任?殺了藺相如,我會得不償失!”

“我認為殺藺相如好,因為我是一國之君,隨便找個理由便可以了。”

……

隨著孩子們“討論”的深入,作為老師的我內心裡充滿了欣慰!因為通過討論,孩子們對藺相如這個人物的解讀是如此之深——他勇敢機智、有勇有謀,為了維護國家利益,他可以把自己的生命置之度外!同時,孩子也在討論中體會到秦王這個人物的性格特點——他陰險狡詐、以強欺弱、不講信用,但是他作為一國之君,也需要維護自己國家的形象,不願意失信於天下。而這些,可是我們的教科書上沒有提及的!

 

更讓我感動的是,以上孩子們所有的感悟,都不是由我這個老師“傳授”給他們的,而是他們自己通過研讀、探討及分享,自己感悟出來的。我想,戲劇教學法何嘗不是一種適合學生學習的好方法呢?

 

接下來的“澠池之會”,我計畫繼續推進“定格”法輔助教學。孩子們,等著我!我會跟你們一起努力地、快樂地學習和成長!



[1] 此計劃佛山巿禪城教育局對外交流合作室主辦,邀請香港教師戲劇會主持。