共同馳騁於創意教育的路上 (吳序)



香港創意教育工作者協會(HKCEO)主席
香港教育學院課程與教學學系助理教授
吳翠珊博士

  一次無心插柳的飯堂短敘,竟造就了這本書的誕生。

  2009年初,某天下午,我正在辦公室忙著準備傍晚的課堂,接到友人錢德順老師及黄麗萍老師突如其來的來電,說他們正在學院的飯堂,問我可否抽空一敘。當下的本能反應是推掉邀請,欲開口之際卻聽到肚子打鼓的聲响,「啊!原來連午飯也忘了吃」,心想:「到樓下寒喧數句,買點小吃,繼續工作。好,速去速回!」

  趕快跑到飯堂,坐下,錢老師劈頭便問:「最近忙什麽?」我回答:「準備教學」。老師不明所以:「您不是已教了近十個年頭嗎?還需要準備什麽?」「這科與別的科目不同。」「這是什麽科目?」「是關於創意教學及其策略的培訓。」

  他倆對此感到興趣,我便繼續:「其實這科一直是學院其中最受歡迎的單元之一,因為它不僅能提昇老師自身的創造力,還讓他們逐步認識到自己也是一個具有創意的教師,增強了教學的信心。同時,單元的學習亦改變他們的價值觀,明白創意與日常生活和教學的密切關係。曾修畢單元的老師反映,單元能夠確立他們對創意教學正確的觀念,更可喜的是,老師均表示單元能夠幫助他們培養創意人應有的態度,更主動的反思自己的日常生活及教學過程,開始注重採用不同的教學策略激發學生積極學習,期望能夠從不同的角度提昇自己和學生的創造力,進而幫助學生提高學習成效。這些改變充分說明「創意教學」這門課程對學與教有著莫大的裨益,是很值得推廣的……」

  我們不經意地一直談著,談到興高采烈之際,還致電許明輝教授(學院另一位研究創意教學的專家),邀請她一同参與。沒想到數分鐘的短敍,最後竟變成數十分鐘的深入討論!散席時,我們四人不禁同聲問道:「創意教學既是瑰寶,為何不公諸同好?」於是我們初步決定透過申請優質教育基金,將之推廣至全港學校,讓更多老師認識。

  對於這個決定,我不無掙扎和顧慮。以我當時的工作量與課擔,著實有一萬個推卻的理由,可是,這一萬個理由也敵不過一個單純的夢想,也鈎起了我踏上奇妙創意旅程的回憶。回想自己的學生生涯,從幼稚園到中學,都在香港傳統的教育模式下長大,已經太習慣背貼著椅背,端正地望著老師上課;太習慣不隨便發問、不挑戰老師;太習慣形形色色的考試;太習慣牢記每一個標準答案,一字不漏的默寫在試卷上……一路長大,早已習慣了這些「習慣」,每天循規蹈矩地在早已約定俗成的「規定」下向腦袋灌輸知識,「創意」,對當時的我而言,僅屬一隻不知來自哪個星球的生物,從未見過,亦從未聽聞過,更遑論與它有近距離的接觸。

  這些習慣一直持續到我中五那年才有所轉變。中五時,我有機會到英國讀書。那段時間,我的學習習慣被徹底的顛覆。我第一次得悉,原來不用保持同一個姿勢上課;第一次可以隨心提問;第一次得到老師的表揚;第一次借閱同學的作業作為參考時,不會被懷疑是抄襲;第一次不用熟背標準答案也能取得優秀的成績……這些一個又一個的「第一次」,讓我對學習有了不一樣的體驗,明白老師若能採用富有創意的教學策略,不單能激發學生學習的動力,還可提昇其學習的效能,甚至,改變他們一生的路。也正是這些「第一次」,讓我下定決心修讀與創意教學有關的課程,開始了對創意教學的深入研究。

  想不到,那次短敘促成了我們往後無數次正式與非正式的會面。我們挖空心思,期望將一個全面且有系統的培訓呈獻給老師。2009年8月24日,「創意教學策略」教師培訓計劃終於成功獲得優質教育基金撥款資助。計劃共包括五個階段:(1)創意教學講座 / 工作坊、(2)創造力訓練營(三日兩夜)、(3)創意教學策略培訓課程(共30小時)、(4)第一次課堂實踐,及(5)第二次課堂實踐。每個階段由籌劃、設計,到參與、經歴,讓我更瞭解創意教學在本港學校推行的實況,及老師們在實踐時所遇到的種種困難。在参與的老師中,幾乎全部也未曾在以往師訓中接觸過創造力或創意教學策略,有少部份可能略有所聞,惟印象模糊,在嚴重缺乏培訓的情況下,導致對概念一知半解,甚至產生謬誤。打從2000年開始,「創意培育」已被訂為香港教育改革其中一項最為關鍵的願景,正當我們滿以為現在該是收成之時,才驚覺我們現在才剛剛起步!作為業界的一份子,我更著急完成編寫這本《課室中的創意‧創意教學策略:理論與實踐》,讓老師們更認識創意這個瑰寶。

  屈指一算,我在創意教學的路上走到如今,已經接近第十個年頭。在創意教學的領域上,我曾嘗試不同類型的工作,如:重整現有的創意教學單元、開發新的創意教學課程、擔任學院碩士創意專科的負責人,及擔任創意教學研究計劃的主導研究員等。除了日常的教學工作外,我亦透過提供教師培訓,或擔任創意比賽的評委,積極推廣創意教學文化。倘若,過去十年間我們從未在教室中或工作坊中相遇,此書將會是一次難能可貴的機遇。

  《課室中的創意‧創意教學策略:理論與實踐》是教育界唯一對本港創意教學策略作出深入探討的書籍,是創意教學範疇的重要参考。本書內容主要涵蓋了兩大部份:第一部份集中於創造力及創意教學策略的理論,包括:第一章「推展創意教學策略的意念」、第二章 「創造力的涵義及其主要元素」、第三章「創造力的多維度評估」、第四章「探討創意教學策略在香港學校的可用性和可行性」,及第五章「創意教學策略培訓過程中的觀察與反思」。第二部份則強調創意教學策略的應用和實踐,包括:「20種創意教學策略的簡介」 ,及「試教後編撰而成的教案」。期盼藉著這本書,能讓老師們掌握創意教學策略及技巧,提昇教學品質之外,同時亦能提高學生學習的動機,培育其創造的思維;更希望推廣創意教學文化,使香港能成為創意之城。

  作為廿一世紀創意教室掌門人,我們除了要擁有強健的體魄與驚人的耐力外,也不得不裝備好自身對創造力與創意教學的認識、技巧與心態。還記得數年前曾邀請本地著名劇團的藝術總監梁承謙先生(一休)到學院,為我任教的課程「創意教師與創意教學策略」主持講座。一休笑問:「為何這麽强調創意教師?難道廿一世紀還能容納沒有創意的教師嗎?」是的,創意本來就是與教師同為一體,不可分割的。

  在此,我必須多謝所有曾参與研究計劃的學校、老師、培訓導師、研究小組各成員以及學生助理,令該計劃得以順利完成,這本書得以誕生。

  期望在可見的將來,能有機會從更多不同的渠道與您們分享我的創意教學人生。

  特意將這本書送給每一位曾經、現正、將來為創意教育默默地奮鬥的勇士。